在幼儿养育的过程中，幼儿已经习惯了回答者的角色，不懂得如何提问。从小到大，都是别人向她提问，在她回答之后，也得到了很好的强化。

其次，她也不能理解老师的意图，老师明明是让她说一样的话，她却理解成了要回答老师的问题，所以在回答之后，却没有得到强化，让她很挫败，从而容易导致幼儿逃避问句。

1. 如何把幼儿现有的语言提升，为加入问句打下基础

先从幼儿的理解问题入手，让她明白老师的意图是让她说一样的。由于幼儿对问句的抗拒，我先从她的强化物入手--海苔、虾条。我把海苔拿到手里，对幼儿说：“说一样的。海苔。”

一开始，幼儿不知道我要做什么，我就辅助她说：“海苔。”因为她可以仿说除问句之外的其他语句，所以在经过几个回合之后，在我说完“说一样的”之后，幼儿已经可以很好的，，和我仿说“海苔”。

每当她跟我仿说之后，我也会及时奖励她吃海苔。在海苔成功之后，我又泛化了其他物品，例如：桌子、椅子、书包、虾条、汽车等等，让她理解“说一样的”是什么意思。

2. 循序渐进加入问句

尝试加入问句，但考虑到幼儿的情绪，我选择了询问性质不是那么强的短句，例如：可不可以、行不行、能不能。

虽然幼儿一开始还是想回答“可以、行、能”，但由于前面的基础和我的辅助，在经过的几天的训练之后，她已经可以很好的仿说可不可以、行不行这类短句。这时我又加入了带有询问的长句，例如：“我可不可以吃海苔”。每当幼儿和我说这句话时，我都会回答她：“可以，因为你问老师了，所以可以吃海苔”，幼儿借此又理解了“问”的含义。

后来我拿起海苔，跟她说：“你问问我”时，她也可以很快地说“我可不可以吃海苔”。在她也可以主动询问之后，我给她的问句中加入了“吗”，因为“吗”询问性质最强，且属于语气助词，没有实际含义，所以放在最后。

最后的“吗”因为前面的基础，没有几天也可以很好地仿说了。