一年一度的暑假即将拉开帷幕，几家欢喜几家愁，谁家有娃谁知愁滋味···，通过日常在校活动观察以及收集的信息了解到很多家长觉得与孩子做互动游戏是非常的困难。其实我们可爱的小朋友是很好相处的，只是家长们在与孩子互动时，经常出现的五大问题：

1.心有杂念：目的性太强，要求太多。

2.了无生趣：活动趣味性不足，孩子不来电。

3.“目中无人”：没有将聚焦点放在别人身上。

4.大权在握：控制欲太强。

5.喋喋不休：一味使用语言，没有注重语言沟通。

今天，我们就来逐一击破吧！

一、心无杂念，简单快乐

如果家长在互动中时刻想着，能不能学到东西，能不能抓住机会教学等问题，恨不能一箭多雕，那么游戏的趣味性、家长的投入度就会大幅度降低，并且，如果教学目标没有达到预想的效果，家长也很可能会为此焦虑。

相信上述情况的梳理家长们已经冷静下来啦，那么为了建立良好的亲子关系，在与孩子互动之前，我们首先要摆正心态，将游戏体验放在第一位，暂时放下教学目标，注重保持游戏的乐趣，调动起孩子的内在动机，这样才能流畅地和孩子互动。

当孩子积累了一定的美好体验后，互动的动机就会更强，这时家长再考虑加入目标也不迟哦。

二、趣味洋溢，萌娃自来

（1）投其所好，从孩子喜欢的活动入手。

首先，家长可以跟随孩子的兴趣，设计互动活动，如果孩子喜欢感官类游戏，就和他一起玩飞高高、荡秋千等；如果孩子喜欢追逐，就和孩子玩老鹰抓小鸡等追逐类游戏。

其次，家长也可以将孩子喜欢的元素加入到活动中，例如在规则类的游戏中加入感官类玩法，玩红灯停，绿灯行游戏时，当孩子在红灯亮起时停下脚步，家长就给孩子飞个高高，如果孩子闯了红灯，就给孩子挠个痒痒。

（2）不要害羞，让肢体动作、表情夸张起来。

以过家家做饭游戏为例，家长可以先尝一口，然后做出不同的夸张反应。比如，假装吃到辣椒时，可以说“啊，好辣呀，怎么有辣椒”，同时做出夸张的表情和动作（伸出舌头，用手在前方不停煽动），还可以假装美味、酸、臭、咸等等。

夸张的肢体动作和表情能够增加乐趣，有效吸引孩子的注意力，孩子觉得家长的反应有趣，主动的眼神关注和沟通动机都会提升。

（3）不按牌理出牌，加入出乎意料的玩法。

例如，在玩红灯停、绿灯行游戏中，家长可以突然将绿灯转变为红灯，然后一边用夸张的语气说“哎呀，怎么突然变成红灯啦”，一边假装没有刹住车，东倒西歪。这可以制造不可预期的乐趣，有效地吸引孩子的注意力，让孩子主动关注到父母的表情、动作以及红绿灯的变化。

另外，吸引到孩子的注意力后，家长也可以“主动犯错”，例如，在红灯亮起时，故意继续往前走，引导孩子阻止家长。

怎样让表情和动作变得夸张，又怎样加入孩子喜欢的，如何创意玩出新花样，这些都需要家长通过与孩子大量的互动，不断地累积经验，这样才能让自己变得更好玩，从而变成孩子的强化物。

三、你就是这条街最靓的仔

在跟孩子互动时，一定要尽全力把孩子的注意力吸引到人的身上，这样才能从核心上解决孩子对人情感薄弱、缺乏沟通动机的问题。

（1）前期互动，尽量不借助玩具。

家长与孩子互动时，优先选择感官类或简单规则类等不需要借助玩具的游戏，这样家长才更容易成为孩子注意力的焦点。

跟孩子玩感官类游戏时，家长要小心不要成为满足孩子感官刺激的工具，例如孩子喜欢飞高高，每次他想要飞高高都跑来找家长。

这时家长要分析孩子到底是对我们感兴趣，还是只是为了满足感官刺激。如果是为了满足感官刺激，那这种互动只是一种工具式的互动，家长是孩子满足感官刺激的工具，这样谁都可以替代你充当这个工具，孩子也不一定仅仅在你身上才能体验到感官上的快乐。这时候，父母要将孩子的注意力拉到自己身上。

以飞高高为例，父母在将孩子抛起，再接住的时候，可以假装自己承受不住孩子的重量，一边夸张地说“好重呀，我要摔倒啦”，一边东倒西歪，假装要摔倒。几轮之后，孩子下落时就会期待，这次会不会摔倒，也好奇接下来会做出什么反应。

家长在玩飞高高时，也可以尝试让孩子落在不同地方。例如第一次，家长可以说“哎呀你怎么飞到我的头上啦”，然后用头蹭一蹭孩子的肚皮；第二次就可以让孩子飞到自己的肩膀上，然后用肩膀顶一顶孩子。这样做孩子就会开始期待，下一次会飞到哪里，更多的注意力开始转移到对人的关注上。

以此类推，家长们多开动脑筋，在不同游戏加入类似的互动，吸引孩子注意。

（2）借助玩具时，尽量建立玩具/活动与人的联结

首先，借助玩具时，优先选择那些孩子喜欢但自己操作不了的玩具，这样他才有机会需要找人沟通，才容易关注到我们。如发条玩具、拧紧瓶盖的泡泡等等。还要注意玩具的操作性不要太强，否则孩子的注意力都放到操作玩具上去了。

其次，借助玩具时要尽量建立玩具跟人的联结，因为借助或不借助玩具，最终目的都是为了让孩子对人有更多的兴趣。

如玩吹泡泡游戏时，家长可以慢慢地吹泡泡，吸引孩子关注泡泡越来越大的过程，在泡泡突然破裂时，配以夸张的配音和表情；也可以让泡泡落在自己身上的不同部位，然后假装被泡泡炸到了，再配上夸张的动作和表情，吸引孩子的关注。

也可以把孩子喜欢的玩法和玩具结合起来，比如玩气球游戏时，可以将孩子喜欢的挠痒痒加进去，气球没气时，就给孩子夸张挠痒。

四、要习惯换位思考

当孩子接触新游戏或者新玩具时，刚开始可能会害怕、抵触、退缩等，这时家长不要强迫孩子，可以先给孩子做示范，等孩子慢慢熟悉适应后，再尝试让孩子融入游戏。

（1）多观察，忌冲动

家长加入孩子游戏时，要循序渐进，先做孩子的小助手，取得他们的信任，再尝试掌握游戏的控制权，加入教学目标。避免强制控制孩子的玩具，打乱孩子的玩法。

例如孩子玩积木时，家长可以先在旁边帮忙递积木，孩子搭不好时，家长可以帮忙扶一下，取得信任后，家长再尝试将积木控制在自己的手里，慢慢对孩子提要求等等。

（2）保持敏感，及时回应孩子的沟通信号

互动时，家长一定要留心孩子的沟通信号并及时回应，它可能是声音、语言、动作，也可能只是眼神或情绪等。这样能让孩子知道，他们的每一个沟通信号都是有效的。

很多孩子沟通能力有限，家长在敏感捕捉到孩子发出的沟通信号后，反而会进一步向孩子要眼神、要语言，想要再三确认，而没有及时回应孩子的诉求，这很可能会打消孩子沟通的积极性。

恰当的回应方式应该是，家长在旁边帮孩子说出他们的沟通意图，同时回应孩子的需求，以强化孩子的沟通欲望和信心。建立沟通信心和动机后，家长可以尝试延长回应间隔时间，等待孩子更多主动性语言和眼神。

五、适当的语言，结合非语言

（1）示范扩展语言，与能力相匹配。

如果孩子只会说单字，那么家长在游戏中尽量也使用单字以及简单词语，保证示范的语言要略发发展于孩子的能力，如果家长全程使用句子，孩子很难抓住其中重点，无法模仿学习。

随着孩子语言能力的提升，家长在逐渐引入简单短语、简单句、完整长句的教学。

在游戏中，如果孩子的语言能力有限，家长可以直接带孩子玩几次，让孩子在体验中理解游戏的玩法，积累成功的游戏经验后，再给孩子讲解游戏规则。如果先给孩子讲游戏规则，孩子不仅可能无法理解，注意力也会中断，导致游戏失败。

（2）沟通中一定要适当加入非语言元素。

例如孩子说“我想要泡泡”，家长可以一边回复说“好的好的”，一边不断点头。孩子很容易就会注意到“点头”这个非语言信息，而我们的语言又能很好解释该动作的含义，加强孩子的理解，进而学会捕捉沟通中的非语言元素。为学习高级地解读他人的想法、察言观色等能力做好铺垫。

家长在进行居家情感游戏时，一定要牢记：人际互动，人是最核心关键的因素，玩具、活动是人际互动中的媒介，影响很多孩子社交能力发展的一大问题是，他们对物的兴趣远大于对人的兴趣，家长一定要在互动中突出人的因素，建立更多人与玩具、活动的联结。