文|宜童林竹老师

阅读障碍症简单说来是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。

阅读障碍症分为视觉功能障碍和听觉功能障碍。

视觉功能障碍的主要表现为，读书时跳字、串行等

听觉功能障碍的主要表现则为读字不理解、听话不明白。

因为所有的文字都是音、形、义的结合，不管缺少哪一个环节，儿童对字词的认知与学习都会出现困难。

这种阅读障碍症一般在儿童5-6岁开始学习文字后逐渐凸显出来，有百分之5的儿童存在阅读障碍。兰州自闭症发育迟缓、自闭症谱系障碍、注意力障碍等特殊儿童出现阅读障碍的几率会更高一些。

如何判断哪些儿童存在阅读障碍

我们常见的存在阅读障碍的儿童主要会在识字、阅读两方面不足。

01、识字（读字和写字）

（1）学习拼音困难，易混淆，如b和d，p和q；

（2）音近字易混，如“狗”和“斗”，“买”和“奶”；形近字易混，如“大”和“天”，“人”和“入”；

（3）经常出现错别字，笔顺颠倒、多笔画或少笔画；偏旁部首写颠倒；

（4）认字与记字困难，学过就忘，多次学习仍旧记不住；

02、阅读

（1）朗读文章时需用手指指着逐个文字去读，速度慢；会出现多字、丢字现象；有时不按照文章内容读，全凭自己的想法读；

（2）听写和抄写能力不足；

（3）日常口语表达能力不足，能简单描述事情；

（4）写作文困难，没有素材，内容枯燥，不生动；兰州自闭症训练机构

对于发育迟缓、自闭症谱系障碍、注意力障碍等特殊儿童在行为方面也会出现问题。

03、阅读

（1）注意力不集中，试听统合困难；

（2）做事颠三倒四，分不清先后顺序；

（3）动作协调不良，手忙脚乱，容易摔倒或被物品绊倒；

（4）在时间、空间方面理解差，思维凌乱，跳跃性强；

（5）写字难掌握字体大小和间距，不会占用田字格；自闭症康复中心

以上这三方面问题，需要通过系统的干预，就会有所改善的。

干预方法

01、干预文字字形问题

（1）“相近字”配对；

操作方法：文字卡片若干，相同自每张5个以上，将相同的文字放在一起。

（2） “相近字” 划消；

（把“入”字划掉）

操作方法：按照从上到下，从左到右的顺序阅读表格内的文字，将 “入”字用铅笔划掉。

（把“大”字划掉）

操作方法：按照从上到下，从左到右的顺序阅读表格内的文字，将 “大”字用铅笔划掉。

02、干预文字阅读问题

（1）舒尔特文字表格朗读唐诗

《静夜思》

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

操作方法：给出唐诗，教授儿童朗读唐诗。在表格内指读文字，按照唐诗中的文字顺序，再一次朗读唐诗。

03、干预文字书写问题

（1）汉字描红

操作方法：找出描红纸（字体可以大一些），要求儿童用铅笔描画汉字。而后，逐渐缩小字体（达到田字格内的字体大小），要求儿童用铅笔描画汉字。

（2）在田字格内书写汉字

操作方法：给儿童田字格纸，抄写汉字在田字格内，字要从简单到难，从独体字开始。

（3）走迷宫游戏

操作方法：给儿童一张练习纸，独立完成走迷宫。迷宫可以从简单到复杂。

阅读障碍是学习障碍的主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的百分之70以上。其原因是复杂而多面的，儿童时期可以通过以上几种方法进行科学的矫正。