两个月的小组生活，孩子进步真的是太大了，之前困扰我的很多问题，在小组都得到了非常明显的改善，从不敢说话的胆小宝宝变变成了喜欢对大家打招呼的小社牛，我们全家都好开心啊！

——宜童医方乐乐（化名）妈妈

上周的儿童节，宜童医方发育行为中心为小组豆豆班的宝贝们组织了快乐的联欢活动，在爸爸妈妈和老师们的陪伴下，宝贝们表演节目，共同绘制T恤，和爸爸妈妈一起做游戏，还通过视频一起分享了孩子们两个多月以来的点滴进步。

看到孩子们的进步瞬间，很多家长都默默擦起了眼泪。

乐乐妈妈说，老师们太有心了，孩子们一点一点的进步都被老师们记录了下来，真的是非常珍贵的回忆！

✦从害羞宝贝变身小社牛的乐乐

乐乐（化名）在个案的时候是个害羞的宝贝，每次出门玩，妈妈总想引导乐乐和小伙伴一起玩，但那时候的乐乐社交技能比较薄弱，不敢和别人说话，声音特别小，想要和小伙伴玩但不会正确的表达方式，经常会出现推人的情况，有几次还被其他小朋友的家长“投诉过”。因为这样的表现，乐乐妈妈很怕孩子出门与别人发生冲突，时间长了孩子的社交互动意识也受到一定影响，这样的表现对于即将幼儿园的乐乐来说，无疑很难融入正常的集体生活。

“小组真的太适合我们这样的孩子了，孩子在一个小型的集体环境里先把问题解决了，能力搞上去，以后再去上幼儿园应该就会好很多！”进入小组之后的乐乐妈妈这样告诉老师。

在小组短短两个月的时间，乐乐像变了一个人一样，在老师的引导下，乐乐的社交技能大大提升，通过各类情景模拟，乐乐学会了想要和小伙伴表达“想要一起玩”的正确方式，现在的乐乐比以前自信了很多，妈妈说他可以记住班里每一个小朋友的名字，见到他们会主动打招呼。见到校区的家长和老师也会热情的打招呼，喊每一个老师的名字，已经变成了宜童医方中心人见人爱的“小社牛”。

除了帮助宝贝们飞速提升社交能力以外，我们的小组阶段更是孩子真正进入幼儿园大集体环境之前的“演练场”。我们的宝贝在小组环境中提升集体能力，改善集体环境中存在的问题行为，为后期进入幼儿园做好能力储备。

✦变身“小班长”的阳阳

阳阳（化名）妈妈告诉我们“小组对我们帮助太大了，阳阳有个让我们特别头疼的问题，就是一兴奋或者想吸引别人注意的时候就会打自己的头，这个问题我们在家折腾了两年也没有搞好，而且因为这个我一直不敢让孩子去上幼儿园。

个案的时候老师把打头的问题基本已经干预好了，结果一上小组，打头的问题简直是大爆发，我当时还跟老师抱怨来着。后来经过老师在集体环境里的干预和帮助，不到两周的时间这个问题基本就没有了，在家的时候也几乎不会再发生。

经过和老师深入的沟通我才知道，这个问题爆发的原因，主要就是孩子刚刚进入集体环境的时候，因为老师对孩子的关注和干预从一对一，变成了一对多，他想要获得老师的关注，但是语言表达不出来，就使用打头来获得。比如上课的时候老师让其他的小朋友回答问题，没有关注到他，他就会打头。随着他在集体里面的自控力提升加上老师科学的行为管理，这个问题就迎刃而解了。

非常庆幸当时的选择，让孩子进入了小组而不是直接进幼儿园，如果直接去普教幼儿园，他的这个问题可能只会更加严重，而现在有了小组的锻炼，我们对于孩子后期去幼儿园也更有信心了，太感谢老师了！”

现在的阳阳不仅问题能力消退，各方面能力都有了很大的进步，上课的时候，阳阳还会主动帮助老师整理课堂常规，有小朋友哭了，他会主动帮小朋友擦眼泪说“别哭了”；有小朋友说话，他会说“别说了，快上课”；有小朋友要站起来，他会拉住小朋友说“坐下”俨然是豆豆班的小班长了。

✦小组训练神奇在哪里？

很多谱系小朋友的家长，都经历过到普教幼儿园“试错”的经历，在孩子能力得到一定提升的时候，家长们都希望能让孩子到集体环境中“试着”锻炼一下。

但是家长们都忽略了一个问题，就是孩子的先备技能是否足够。在个案阶段，孩子通过有效的干预在社交、语言、认知、动作和情绪行为五大领域取得了当下所亟需的技能，但直接进入幼儿园他们所练习的技能可能就无法满足新的需求了。

从一对一个别化训练直接跳到幼儿园随班融合，跨度太大，孩子还没有做好心理与能力方面的准备，孩子会感到恐慌、不安、焦虑、无助，感到茫然不知所措。在这两级台阶中间，还需要再加一个台阶，让孩子跨越的台阶能够矮一点，便于孩子小步子上升。

因此宜童的3+X整合康复模式中，小组阶段的设计就是必不可少的了，她是个案和融合两个训练阶段的重要衔接和过渡。

小组阶段按照1:3师生比例配班进行小集体训练，一般由3名康复师和8、9名孤独症儿童组成一个小班级。这个阶段的康复训练兼顾了幼儿的发育和学习的特点，重点训练孩子生活自理、行为常规、听从指示及自我管理的能力，以培养其自主学习和独立活动的能力及习惯，在丰富的游戏化课程中，适应集体环境，实现个别化训练和集体教学之间的切换，为孩子从容进入融合幼儿园大环境打下坚实的基础。

● 丰富多彩的小组训练 ●

宜童的小组训练包括语言、认知、情境、精细、自理、社会游戏、社交故事、区域活动八大模块。

小组训练仿照幼儿园一日流程，通过物品摆放、喝水、如厕、午睡等环节，潜移默化培养孩子的自理能力。

区域游戏环节，让幼儿学会正确玩玩具，理解并遵守区域游戏的规则，在游戏中学会与小朋友轮流、合作。

社交故事环节，通过讲述社交故事、角色扮演熟悉内容，在场景练习中由老师辅助进行练习并进行事后回顾，培养幼儿的社交技能，帮助幼儿真正的融入到班级和社会的集体生活中。

集体游戏环节，培养孤独症儿童与其他儿童一起游戏的能力。关注小朋友，建立共同注意力。

社会情景游戏环节，通过不同的主题模拟，帮助幼儿理解社会功能，适应社会准则；增加幼儿的知识经验，培养孩子的思维能力与语言表达能力。

主题活动环节，根据不同季节、不同节日设计丰富的主题教学活动，认知感受四时变化、世界规律，在活动中提升动手能力、探索能力，在各种有趣的主题中与其他孩子一起互动，学习分享、体验成就感。

中秋节、新年活动