“我今天有点生气，因为早上我还想睡觉但是妈妈把我叫起来去上幼儿园，所以我有点不高兴。但是我在幼儿园和小朋友玩得很开心。”

——桥桥语录

这是桥桥宝贝来上社交集体训练时和老师描述自己今天的经历和心情。宝贝对于事件的描述，情感的区分，让老师和家长都充满了惊喜！

社交技能是星宝最核心的障碍，宝贝们经常因为缺乏社交技能、遇事不会处理、情绪无法纾解导致集体环境融入难，也让爸爸妈妈们困扰不已，今天我们就来分享桥桥宝贝的故事，一起分享宝贝的进步吧！

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初见桥桥

桥桥宝贝的基础认知较好，能与人进行简单的对话沟通。在课堂上，他总是积极地回答老师的问题，展现出聪明伶俐的一面。然而，当面对负面情绪时，桥桥却显得有些不知所措，有一次，在选择自己喜欢的奖品时，小朋友在他之前拿走了他想要的，他立刻就生气了，一直重复：“这是我的你别拿！这是我的你别拿！”还差点哭了出来，他不知道该如何处理这种负面情绪，只会用生气来表达自己的不满。

在解决问题方面，桥桥的策略也较为单一。比如:在自己和其他小朋友都想玩一样玩具时，他会主动去跟对方做沟通“咱们俩一起玩吧!”但当对方拒绝时，他就不知道怎么办了，来回来去的进行同样的沟通或者放弃。抗挫折能力欠佳的他，一旦遇到一点小困难小拒绝，就容易出现明显的情绪问题。

在集体环境中，桥桥对同伴有着一定的观察和模仿，对于不太理解的游戏，他会观察其他小朋友在做什么，并进行模仿；看到小朋友在玩游戏，他也会加入其中。但是，他却无法分辨哪些是正向行为，哪些是不正当行为。有一次，他看到一个小朋友在课堂上离开座位捣乱时，他也跟着起来大声说话，结果被老师批评了。

快乐到模糊的社交集体训练

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来看桥桥的进步吧！

面对桥桥此前在社交方面受到的挫折，老师们也很心疼这个小朋友。通过对桥桥全面的社交评估、观察以及和家长沟通之后，老师们为桥桥制定了专属的训练计划。

经过一段时间的训练，桥桥给了家长和老师很大的惊喜。

首先，他在共享式注意力方面表现得较为稳定。在绘本阅读时间，他会认真地听老师讲故事，还会积极地回答老师提出的问题。通过绘本和代币等环节，桥桥的语言表达的逻辑性和准确性也有所提升。他能够用完整的句子表达自己的想法，并且用词也更加准确了。

社交集体训练的“露营日”

在情绪方面，桥桥对不同的情绪及事件进行体验、讲述、演绎，对基础的六大情绪有了更深入的理解。他知道了开心、难过、生气、害怕、惊讶和厌恶这些情绪的表现和原因。

有一次，老师让小朋友们分享关于自己情绪事件，桥桥站起来，大声地说：“我今天有点生气，因为早上我还想睡觉但是妈妈把我叫起来去上幼儿园，所以我有点不高兴。但是我在幼儿园和小朋友玩得很开心。”

在老师和家长的引导下，在他遇到问题时，耐心地教他如何解决问题，告诉他可以多尝试不同的方法。家长也会在日常生活中，引导他正确地处理负面情绪，让他学会理解和包容别人。

在一次课程中，桥桥又看到有小朋友在上课的过程中不遵守纪律，发出奇怪的声音下座位等。这一次，他没有跟着模仿，而是跟那个小朋友身边跟他轻轻地说：“这样是不对的。”桥桥开始慢慢分辨正向行为和不正当行为，并且有选择地模仿同伴的正向行为。他的抗挫折能力也在不断提高，遇到困难时，不再轻易放弃，而是努力地想办法解决。

认真上课的宝贝们

如何解决社交障碍问题呢？

社交障碍是特殊儿童，尤其是孤独症儿童的核心障碍，人是社会性动物，社交能力的缺损对孩子们上幼儿园、上学以及日后的社会融入都会造成巨大的困难。我们每天都会接触到很多个“桥桥”会因为这样那样的社交问题，在幼儿园、小学遭遇挫折、甚至受到排挤，影响孩子们正常集体生活的融入。

针对社交障碍，宜童核心教研团队，历时多年研发和实践，为孩子们推出了全新的“社交专项训练”，通过一对一和集体的形式帮助不同能力水平的小朋友，提升社交技能，促进普教融入和社会融入。

宜童社交专项训练

社交障碍是孤独症儿童最亟待解决的问题，因此我们的社交专项训练优选了宜童骨干教师，由宜童教学主任BCaBA廖蜜老师作为总督导，讲师团队集结了最擅长游戏化教学的教学督导和骨干老师，通过过硬的专业水平、强大的课堂感染力和灵活丰富的游戏内容，充分调动孩子们的社交动机，真正做到在玩中学，在快乐中练习社交。