平平是一个调皮又可爱的小男生。一个学期的融合教育结束后，平平的常规、理解能力和社交能力都得到了很大的提升。

刚来这个班的平平对小朋友没有任何关注，不会去看小朋友，更不会去听小朋友说话，而现在的平平会拉着我的手问，“这个小朋友是谁？”并且在老师的陪伴下主动询问小朋友的姓名。平平不仅适应了幼儿园的环境，还越来越能放开自己，慢慢的学会了如何表达自己的想法。

发现问题：平平在上课时不能安静地坐在小椅子上，老师在前面讲课，他会趴在桌子上玩手，不会关注老师。

通过观察，我分析出现这种情况的原因：

一是平平的自控力相对较差，上课时不能控制住自己的行为。

二是因为幼儿园的上课内容相对于平平来说比较难，课堂上老师讲的内容平平听不懂。

三是在同组小朋友的不良影响下，模仿了不好的行为，注意力不集中。

干预实施过程

针对第一点，我和平平进行了约定，如果他认真上课，专心听老师讲课，在课程结束后，我会给他一个大大的奖励。刚开始的时候我会用动作辅助提示平平坐好，看老师。到后期，随着平平上课注意力的提高，我就开始慢慢地减少动作辅助。现在，平平在上课时我只需要偶尔的动作辅助就可以了。

针对第二点，每次上课结束后，我都要带着平平再熟悉一下老师讲的内容，重新再给平平讲述一遍老师的上课内容，来帮助平平理解上课的内容，也会将老师上课的内容给家长发过去，让家长在家中帮助平平复习理解。

针对第三点，刚开始平平是坐在过道的位置，在辅助时相对比较困难，所以我给平平换了新的位置，方便老师的动作辅助，而新位置的小伙伴上课的常规都是比较好的，在日常生活中，我也辅助平平观察周围小朋友好的行为，帮助他树立正确的课堂常规。只有好的常规建立起来，孩子的注意力才会集中在老师上课的内容上。

干预结果

现在，平平上课的注意力有了很大的提升，即使课程相对比较困难，平平也能听的很认真。平平的注意力提高了，在上课时也能安静的在小椅子上坐好了。