在与家长的日常沟通中，老师经常会收到类似的提问：

我们孩子总是学不会，有什么好的方法吗？

我们孩子是不是不行啊，我教不下去了？

老师，孩子不愿意学习，一学习就哭闹怎么办啊？

老师，我只要一教孩子脾气就上来了，他也学不进去，怎么回事呀？

出现这些情况的原因可能是家长没有找到合适的方法，这里的合适的方法指的是适合您自己孩子的方法，不是看着别人用这个方法管用我也拿来用在自己的孩子身上。

我们都知道，每个孩子都有他自己独特的个性。那我们在教孩子技能的时候，针对不同的孩子就要使用不同的方法。

假如孩子学习点数，孩子比较喜欢汽车，那我们就可以使用小汽车教点数。有的孩子比较喜欢吃巧克力豆，那我们就可以使用巧克力豆进行训练。

没有找到合适的方法，可能是因为您并没有完全了解自己的孩子。您可能特别了解孩子的吃穿住行，以及孩子的一个眼神、一个细微的小动作，您就知道孩子想要什么。但当您跟孩子做训练时，孩子出现不配合的情况，您不知道怎么去处理，结果关系闹得很僵。您可能就会怀疑自己了解不了解眼前的孩子。

那我们如何做到真正的了解自己的孩子呢？

对孩子有正确认知

1、首先，了解孩子的发展水平。全面的技能评估是发展干预计划的前提。通过老师专业的评估，我们更全面地了解孩子的能力。那我们也要及时地与老师做好沟通，制定出符合孩子当前能力水平的干预计划。

2、了解孩子的特点。比如说孩子的泛化能力比较弱，我们教授孩子认识名词卡片苹果，回到家他就不认识真实的苹果，日常中就要多创造机会泛化孩子在学校学到的技能。

有的孩子对于抽象的事物不敏感，包括颜色、形状、数字之类的，怎么教授都教不会。假如孩子很喜欢玩抢椅子，那我们就可以选择各种颜色的彩虹糖进行抢夺的游戏，让孩子听指令去抢xx颜色的彩虹糖，孩子不仅玩了很喜欢的游戏又习得了技能。

了解孩子的偏好。一般小龄的或者是心智水平发展不足的孩子会在感知觉方面有偏好。那我们就可以针对孩子的特点来选择强化物。比如触觉敏感的孩子喜欢爬呀爬、挠痒痒的强化。而有些视觉偏好的孩子，可能喜欢图画书、看动画片的强化。前庭失调的孩子可能喜欢转圈圈活动。

孩子对某类主题感兴趣。有的孩子比较喜欢猪猪侠、熊大熊二的主题活动。那我们就可以玩角色扮演的游戏，把目标加入到游戏中。

观察孩子喜欢的细节。比如孩子喜欢地铁某个细节，那我们在讲社交故事的时候，就可以加入孩子喜欢的地铁元素。

学龄前的孩子大部分时间是在玩的。我们孩子在做训练提升技能的同时，要给予孩子玩的时间。事实上，轻松愉悦的环境中孩子的学习速度会更快一些。

我们还要让孩子去接触新的环境、新的事物。去各种不同的场所、接触各种不同的事物以及带孩子旅游等活动，都会为孩子在后期的学习中埋下铺垫。通过感官真实地感受过的事物，印象才会更深刻，更加能够加快孩子的学习速度。

明确训练目标是关键

老师给孩子定的项目是仿搭积木，其核心目标是训练孩子的视觉观察力。

但是A妈妈与孩子用特别紧的拼插类塑料积木在拼书上的小马图案。结果，由于拼插类积木本身很费力气，孩子既没有完成项目，而且还很受挫。

我们的核心目标是提高孩子的视觉观察力，那就用大块木头积木来做。如果以后想练习孩子的手指灵活度，那就再用这种拼插类塑料积木。与孩子做练习时，要根据核心目标来规避弱项、发挥强项。

多元化输入

提供多样的教学方式，使用适合孩子的教学材料。

我们接受信息、进行学习，是要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。但是，每个人对感知觉器官的敏感程度是不一致的。因此，学习者又可以分为视觉型、听觉型、动觉型三种类型。

1、视觉型，善于通过接受视觉刺激而学习。我们可以通过图片、图表、录像、等各种视觉刺激手段帮助孩子接受信息、表达信息。假设我们教授孩子认识小动物，我们可以让孩子看关于小动物的图片；和孩子一起观看小动物的动画片或者是阅读相关的绘本，还可以把孩子读动物卡片的过程录下来播放给孩子看。

2、听觉型，善于通过聆听来学习新的知识。比如教授小动物，我们给孩子看动物图片的同时可以模仿小动物的叫声；比如认知老虎时我们就加一些“嗷嗷”的配音，还可以跟孩子唱两只老虎的儿歌。

3、动觉型，善于通过肢体去学习，在游戏和互动中更能激发他们的学习兴趣。这类型的孩子我们可以让他动手操作起来，参与到活动中。教授认识老虎的时候，我们可以把老虎的图片贴在身上扮演老虎吃小动物；还可以将小动物的简笔画打印下来让孩子涂色等方式提高孩子的学习能力。

在前行的道路上，家长们都很努力，孩子也都在慢慢成长。为了让孩子走得更快、更远，我们家长们不妨细心观察一下孩子，从评估到目标，再到教具、强化物，是否是孩子所能接受的、所喜欢的，只有在真正了解孩子之后，一切都会水到渠成。

家长为孩子拨开云雾，他们才能向阳生长；每一次的细心观察，都将是孩子不断向前的推力~