在日常训练中，我们常常会遇到有这样问题的孩子，如：自伤或伤人、自我刺激较严重或固执刻板行为难以消退；生活中，也常常听家长提起过，我的孩子在外界环境中会打其他小朋友或者无缘无故的尖叫，甚至会作出一些不太符合当下环境的行为。那么这些行为就被称之为“行为问题”

那我们该如何来界定天津孤独症儿童的行为问题呢？

儿童经常出现很多特别的行为，每个儿童在各种行为中所表现的问题也会有所不同，一般而言，大致可归纳出下列几类行为问题：

1.伤害自己的行为，如：咬自己的手、撞头等

2.伤害他人的行为，如：打人、向别人吐口水等

3.破坏物品及滋扰他人的行为，如：扔东西、尖叫等

4.固执及刻板行为，如：反复问同样的问题、坚持坐在公交车上特定的位置等

5.能力不足导致的行为，如：冲动而缺乏自制能力、缺乏动力而注意力不足等

6.自我刺激行为，如：失控大笑或大哭、害怕被别人触碰身体等

当我们已经界定好什么是行为问题，接下来就要选择需要解决的行为问题了，也就是说，解决行为问题也要有先后顺序

首先，如果时间、人力或其他资源有限，可以优先选择以下几种行为：

1.会对自己和他人造成危险、损失和带来不便的行为

2.会影响小朋友学习或接触新事物的行为

3.会影响小朋友与他人相处及接触的行为

其次，如果有多个问题行为需要解决时，我们就应该决定优先解决哪个，考虑因素主要有以下几点：

1.行为问题是否会带来危险及不良影响，危险性越高或影响越大的行为应该优先处理

2.就天津孤独症儿童目前行为，考虑目标行为的改变对小朋友的情绪、能力和需要等是否合适

3.考虑家庭的需要

最后，当我们已经开始计划解决一个行为问题时，就必须要了解该行为问题的发生情况，才可以做针对性的分析。因此，我们可以尝试利用文字的形式记录下来（这里的记录要求必须具体明确）

如：以孩子哭闹为例，不明确的记录就是-不听话，明确的记录就是-大声哭叫长达1分钟

有效的记录方法需要在解决前、解决中和解决后都要进行，因此，行为记录必须包括以下内容：

1.要解决的行为问题（包括观察到的情形，发生的时间和地点等）

2.行为的次数及强烈程度

3.行为发生的前因

4.行为发生的后果

行为问题已经记录好，接下来我们就要选择适合的解决方法了

1.利用合适的教学方法

此种方法适用于解决较为轻微、因缺乏某种技能而导致的行为问题（如：刻板行为）。我们可以利用小朋友的喜好来设计活动，以此来提高小朋友参与活动的兴趣及合作性，且初期的练习可以利用与天津孤独症儿童的刻板行为接近的简单及重复的活动，这样会让小朋友更容易接受；如果小朋友理解能力较好，我们也可以利用视觉提示用来辅助小朋友，逐渐帮助小朋友把他的刻板行为扩展为其他有意义的活动

2.控制行为的后果

我们会用到“正强化”的方法。“正强化”是指给予小朋友某种事物来推动儿童重复某个理想的、正确的行为的方法。因此，“正强化”的好处就是帮助小朋友表现理想的、正确的行为。

那在使用“正强化”的时候，需要注意几个注意事项：首先一定要保证强化的及时性，奖励必须立即随着正确行为出现；其次使用时尽量同时配合社交性奖励；最后应注意奖励的使用分量，应该恰到好处。

3.行为塑造法

奖励小朋友的近似行为，以逐渐让他达到最后的目标行为。

以学习在饭桌上吃东西为例。最初，我们可以让小朋友在离饭桌两米之内的餐椅上吃东西便可以得到奖励；然后，要求他坐在离饭桌一米之内的餐椅上吃东西；最后，要求他坐在饭桌旁的餐椅上吃东西，做到才可以得到奖励

4.创造正面环境

如果我们发现小朋友的问题行为总是在看到某些物品之后才出现，我们就可以尝试在愉快的气氛下让小朋友看到该物品

以听到“收拾玩具”的指令，便会发脾气并拒绝收玩具为例。小朋友喜欢听音乐，我们可以尝试在发出指令之前便播放小朋友喜欢的音乐，让小朋友感受到轻松愉悦的气氛，减少“收拾玩具”时出现的行为问题。当小朋友的行为问题有所改善时，可以调低音乐声量，随着小朋友的发展，把音乐渐渐淡出，直至不再需要音乐

其实，能够帮助小朋友处理行为问题的方法有很多，而小朋友的个性、行为问题也各有不同，所以我们需要清楚的了解每一种方法的特点、优点以及局限性。当然，我们也应该有意识去培养小朋友良好的行为习惯，减少行为问题的出现。