隔代育儿问题多？

老人娇惯孩子？

老人观念陈旧不能很好的给孩子做干预？

NONONO，在宜童的家长阵容中，就有很多“超能姥姥”、“超能奶奶”，今天我们就来听听“自然情景教学小能手”均均姥姥的分享，了解一下姥姥是如何在生活中帮助孩子做干预的吧！

坚持，干预一定是有效的

均均是19年四月来到宜童的，刚来的时候孩子没有什么语言，对于认知学习也比较抗拒。孩子的爸爸妈妈工作地点离家比较远，也比较忙，但是我们也知道孩子的干预是刻不容缓的，因此我和姥爷就承担了孩子绝大部分的上课陪伴和居家干预。

入训的第一个阶段是亲子课，亲子课的刘畅老师特别亲切，在亲子课上我们不仅学到了很多干预知识，更发现了日常生活中存在的一些问题。比如均均从小是我一手带大，我和姥爷对孩子的生活规律都非常了解和熟悉，经常是孩子有需求，根本不需要开口，我们就已经满足了他的需要，这就是孩子不愿意主动开口的一个因素。发现这个问题之后，我们就多利用强化物，调动孩子的主动性，帮助他对一些日常需求能够主动开口表达。

另一个例子，均均入训之前对认知识图卡片很反感，不是扔就是不配合，在亲子课上我们发现，原来是方法用的不对，后来在老师的指导下，情况有了很大的改善，对以前不喜欢的的卡片认知提升了很大的兴趣，慢慢的在居家泛化中，均均不仅能完成我们发布的识图指令，偶尔还愿意模仿我们发指令，让我们来认卡片。

这一个月的亲子课让我有了一个很朴素的信念，就是干预是有用的，孩子是可以进步能够变好的，我们家长能做的，就是和老师紧密配合，把在课堂上学到的知识发挥到100%。

生活就是课堂，干预无处不在

因为孩子的日常生活和干预训练主要都要靠我和姥爷，所以我们可能不如别的小朋友能花特别多的时间在桌面训练上，但是我觉得在日常生活的点点滴滴都可以给孩子做干预，让孩子感受真实的生活，对他以后融入社会应该也有很多好处。比如我经常会带孩子去买菜，在这个过程中，我们可以看见真实的蔬菜水果，可以摸一摸，闻一闻，这样学到的知识就不仅仅停留在卡片，而是活了起来，孩子也会更感兴趣。在买东西的过程中，孩子也可以接触到很多非常生活化的语言。

在家里也是一样，家里的各种生活用品进行逐一的学习指认，不仅能提高孩子的认知，对于他提升自理能力也是很有帮助的。。

学习语言也是同样的道理，我们希望孩子说话，但我们更希望孩子说出来的话是自然的，而不是刻板的，那么我们就更要在生活中寻找机会给孩子锻炼。

孩子一开始基础不好没关系，我们可以一点一点来，比如我会让均均先仿说，然后在逐渐扩展这个句子。

比如刚开始，均均想看电视，就会拉着我的手走到电视前，示意让我去开电视。后来我要求他要说出“看电视”才给开，慢慢再过渡到“我要看电视”、“姥爷请给我打开电视”、“我要看XXX（电视节目名字）“。

外出回家的时候，最开始喜欢用脚踢门不说话，逐步改为喊“开门”、“老爷开门”、“当当当（敲门），有人在吗，姥爷我回来了”。

吃水果的时候，我结合老师教的内容，将过去主动给他把水果洗好削好拿给他吃，改变为等他主动找我要，或者征求他的想法，要吃哪种水果。要求他说出水果的名称、颜色、大小及吃后的感受，这样既提高了他的主动性，也泛化了所学知识，表达了自己的意愿，促进了他和大人之间的语言交流。比如榨橙汁石榴汁时，我会鼓励他耐心等待，与大人一起剥皮、剥粒，并说出饮用后的口感，对他的动手能力及时给与夸赞。

社交方面，均均的特点是喜欢与成年人进行一些简单的交流，比如，有时会主动拉着常见面邻里爷爷奶奶的手问个好，或向小朋友家长问好，但与小朋友交往的时候主动语言交流差，只是一起和小朋友打滑梯，跑步，骑自引车。为了帮助他改善这方面的能力，我就邀请朋友家的小朋友到家里一起玩玩具，或到游乐场，淘气堡小朋友多的地方，近距离的感受同龄人的语言，这样慢慢的，虽然主动交流还有不足，但是会很喜欢学着别的小朋友玩玩具，而不是像过去一样自己拿个玩具自己玩。

用好家园练习册 家园共育创奇迹

在陪伴均均康复的过程中，我有一个心得，就是一定要用好我们的家园联系册。每天下课的时候，要利用宝贵的时间和老师做好沟通，了解孩子上课的情况，回家拿出家园练习册，就可以再次回顾今天孩子在机构学到的内容，在当天的生活活动中可以注意进行泛化，然后再将家里的联系情况以文字形式反馈给个训老师，及时得到老师的指导帮助，这样与老师密切的保持联系和沟通，均均在个训阶段进步的很快，也顺利的升入了小组。

均均目前在小组的海洋班学习中，我依然坚持每天和老师沟通，将需要掌握的技能和老师教的语言，回家进行泛化。希望孩子能在海洋班快快成长，进入到融合幼儿园，争取以后能进入到普教小学，这就是我和姥爷最大的心愿。

我和姥爷虽然是上了年纪，可能学习速度不如年轻家长，但是我们能坚持有毅力，我相信认准这一点，孩子一定能有很大的变化，只要努力了一定会收到效果，滴水定会穿石。