字体大小和形状不规则，

写字容易上下或左右颠倒，

分不清“b” 和“d”， “6” 和“9”

书写经常拼写错误

写字困难，费力、速度过慢、速度过快、难以持续书写

不会书写、拒绝或拖延完成书写……

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在训学员书写案例

遇到这些问题，家长们先不要急着生气，以上这些表现都是阅读书写障碍中的常见表现。

书写障碍也被称为书面表达障碍或失写症，指的是儿童的书写技能和生理年龄之间存在差异，这种差异明显影响儿童的学业及需要书写技能的日常生活。书写是一项高级且复杂的技能，涉及运动、视觉、语言、认知等功能，其中任何一种功能出现异常时都可能导致书写障碍。

很多家长在孩子幼儿园或小学一年级的时候觉得孩子“书写不好”可能是因为年龄小，小手没力气，但很多孩子由于问题没有得到重视，到了三四年级仍然没有得到改善。今天我们的案例就是来自一位四年级的同学，在来到宜童前这个孩子已经被读写障碍困扰了整整三年！

面对小学四年级孩子已经持续三年的读写困难，我们需要以更加细致和系统的策略来帮助孩子逐步提升读写能力。这不仅仅是为了满足学业要求，更是为了培养孩子的综合素养和未来发展奠定坚实基础。

01

一、明确问题，制定个性化计划

老师首先为孩子进行了全面的专业测评，找到孩子的问题所在，比如字母识别障碍、阅读理解困难、写作表达不清等。针对这些具体问题，制定个性化的学习计划，明确阶段性目标，确保每一步都符合孩子的实际情况。

02

强化基础训练，夯实读写基础

字母与单词认知：从基础字母和单词入手，通过游戏、卡片等多种形式反复练习，加强孩子对字母和单词的认知与记忆。

2. 句子理解与构造：引导孩子从简单句子开始，逐步理解句子结构，进而尝试自己构造句子，表达简单意思。

3. 加强视觉追踪、区辨方面的训练，比如目光沿着这些线条或光线缓慢移动，提高眼睛追踪物体的能力，从而在书写时更好地把握笔画的走向和文字的排列。锻炼相似图形辨别：准备一些相似的图形或字符卡片，提高对字形细节的分辨能力，避免书写时出现混淆。

4. 加强视觉记忆力，练习文字复，提升视觉信息的记忆能力，为书写提供更好的信息提取支持。

03

创设学习环境，激发学习兴趣

这个小朋友由于长时间在读写方面存在困难，学业表现方面也较同班同学落后不少，孩子的学习兴趣很弱，自信心也严重不足。因此在训练过程中，老师十分注重正向激励，及时发现并肯定孩子的进步和亮点，给予适当的奖励和鼓励，增强孩子的学习信心和动力。同时帮助家长和日校老师保持密切沟通，了解孩子在学校的表现和需求，共同制定和执行学习计划，形成家校共育的良好氛围。

面对孩子的读写困难，家长和老师需要保持足够的耐心和信心。每个孩子的成长节奏都是不同的，只要我们用心陪伴、科学引导，相信孩子一定能够逐步克服困难，实现读写能力的显著提升。

直播预告

本周五，我们将针对读写障碍进行直播，让家长们走进“聪明的笨小孩”的世界，更好地了解孩子、帮助孩子！感兴趣的家长请扫描下方二维码进行预约！

正常上学是广大发育行为障碍儿童家长进行早期康复训练的关键目标。宜童自创立之初，一直在帮助广大发育行为障碍儿童回归普教的路上不断求索，除了持续开展孤独症学前融合教育实践以外，早在2004年，宜童创始人张原平就与天津师大享受国务院专家津贴的教育心理学教授杨孟萍教授，连续做了三年的学习障碍研发与应用实验。

2004-2015十年间，宜童也持续与多所高校联合开展相关研究和探索，并在宜童学前班中进行应用与实践，帮助学龄期的孩子们提前培养入学后所需的学习能力，更好地融入普教生活。自2019年开始，宜童小学部正式启动，我们在小学部训练内容中，融入了针对学习困难的阅读理解、专注力、逻辑思维等专项训练。

2023年宜童邀请河南省妇幼资深学困专家来津做专题深入培训督导，并联合华东师范大学康复科学系学困专家进行深入研讨，还选派宜童专科督导前往华东师大开展学习，只为入学的孩子提升学习能力，预防学习困难。