我们的每一个选择决定的是孩子的一生。我也很庆幸我们四年来毫不动摇的坚持。因为他是我们的孩子，我们不能言放弃！

——炎炎爸爸

四年的时间，对于一个谱系小朋友意味着什么，从完全无语言，到成为毕业典礼上自信表达的小主持人，四年的坚持，可能会成为改变他一生，最为重要的一段时光。

“孩子长大了以后怎么办，幼儿园可以不上，小学、初中能不上吗”

在2019年的7月份，一个两岁多的孩子跟着妈妈在这炎炎夏日来到了宜童，这个孩子就是我们今天故事的主人公小炎炎。

“我们家孩子是2周岁体检时筛查出的异常，从初步诊断到心里接受这个事儿用了3个月左右的时间，心理上真的很难接受，但孩子没有语言，也不看人，对一切陌生环境都非常抗拒，确实和同龄的孩子有很明显的不一样。”回想起刚刚确诊的那段时光，炎炎爸爸这样告诉我们。

经过各种考察，炎炎一家选择了宜童，炎炎爸爸说“当时选择宜童，最打动我的就是宜童融合教育的理念。能不能上学，长大了怎么办，能不能进入社会，这是我当初心底最焦虑、不安的来源。孩子小的时候有我们的陪伴，长大了以后怎么办，幼儿园可以不上，小学、初中能不上吗！所以当听到宜童的老师，为孩子规划的道路的时候，我心里有一束光亮了。”

从2019年5月到2023年8月，四年的时间，炎炎一路从亲子班到个训，从小组再融合幼儿园、学前班，四年的时间，炎炎在爸爸妈妈的陪伴下和老师的帮助下，一步一个脚印，循序渐进，稳扎稳打，从一个不会说话的孩子，成长成了一个能说会道的帅小伙，甚至在毕业典礼上，成为了小主持人。

2023宜童毕业典礼主持人小团队

廖老师，你这个衣服不好看，我有好多钱，我给你买新裙子~

最早让炎炎爸爸妈妈意识到异常的问题，就是孩子到两岁多还没有语言，而现在让爸爸妈妈最惊喜的也同样是语言，四年间炎炎成长到了可以进行流畅沟通的程度，并且能够泛化到他的家人、同学和其他老师。

语训课上的小炎炎

现在的炎炎可以用恰当的表达方式来获得自己想要的物品。例如，他想吃薯片，那么他就会和老师商量说“我现在有点饿，我能不能吃点薯片？”“今天下课的时候，你能不能给我一个棒棒糖？”。

而且他还会用简单的策略来达到自己的目的。比如，在某天的课后，个训老师给了炎炎一个他不太喜欢的物品，他会和老师商量能不能给他换一个。甚至还会“挑剔”老师的衣服，“廖老师，你这个衣服不好看，我有好多钱，我给你买新裙子~”。炎炎童真的语言，让带她的老师和爸爸妈妈，既觉得天真可爱，又觉得充满欣慰和惊喜。

炎炎要送给廖老师的裙子

“从一个小不点，变成了一个活泼还有点淘气的小男孩”

毕业典礼上和爸爸一起表演的小炎炎

有了认知的基础和语言灵活性的提升，炎炎各方面的能力都在同步带动进步着，更为他社交能力的飞跃打下了坚实的基础。

性格上，两岁刚入训的时候炎炎十分怕人，也很抗拒陌生环境，处于胆小拘谨的状态。而现在，他变得开朗热情，喜欢与老师和其他小朋友互动、做游戏，特别是在进入融合幼儿园之后，在普教环境全天候的浸泡中，进步得就更为明显。

四年时间，炎炎也从一个被动配合的小朋友，变得更加主动，语言课上他会主动的去选择今天他想要去学习新绘本，老师再把绘本内容讲出来。让他做绘本内容的理解和表达，然后他从表达短语到绘本中理解简单的情节，到理解绘本中比较复杂的情节，到理解一整本绘本的情节，他也非常喜欢和老师玩假扮游戏，比如他可以和老师用几支马克笔去扮演不同的角色，然后进行不同的角色在某一个情节下的语言、动作、情绪情感的演绎。

炎炎爸爸说“现在他能够和普通小朋友一样，交流和玩耍，他也喜欢奥特曼卡牌，每天回家会跟我们说，今天我和哪个同学交换了卡牌，和哪个同学一起玩了。他这样的日常让我们开心极了，这是以前真的不敢想象的。”

在毕业典礼上，炎炎爸爸也作为家长代表进行了发言，他说：“我很庆幸遇见了宜童，选择了宜童，我们的每一个选择决定的是孩子的一生。我也很庆幸我们四年来毫不动摇的坚持，因为他是我们的孩子，我们不能轻言放弃。

我至今仍深刻的记得孩子来到宜童的第一个老师杨老师，因调换原因不能再教孩子时抱着孩子留下泪水不舍的画面。还有之后的张琳悦老师、融合教育园的侯老师、李欢欢老师、刘玉莹老师，还有四年来待孩子如妈妈般的廖蜜老师……，感恩遇见，在这里再次衷心地道一声：谢谢！”

感谢家长坚定不移的选择和信赖，四年寒暑，家长、老师和孩子共同的配合和努力，让小炎炎奔跑在一条最平坦、最快捷的进步之路，这是孩子和老师，家长和宜童，彼此成就，双向奔赴的四年，也是很多很多家长和宜童双向奔赴的时光。

祝小学生·小炎炎，一路坦途，健康成长。

宜童独创的3+X整合康复模式，通过个训、小组、融合三阶训练为自闭症儿童提供精准分级整合干预，解决自闭症谱系障碍群体的广度共性核心问题；通过语言、认知、社交、运动、行为等X专科定向干预，解决自闭症谱系障碍的深度个性共病问题，并建构医疗--心理--教育三位一体的整合康复体系，为自闭症儿童创设机构--家庭--社会三维立体的康复环境，最终实现融入普教、回归社会的康复目标。