当老师收玩具时，老师要提前预防幼儿可能会出现情绪行为从而打自己的头。老师要及时辅助幼儿说出自己的需求如“我要玩儿汽车”或者“我还要玩儿”。

同时，老师在不得不收玩具的时候，要提前告知幼儿只能玩儿5个数，5个数以后老师必须要收玩具，让幼儿提前有一个心理准备。

另外，老师还可以通过别的强化物来强化孩子收玩具没有情绪的好行为。当老师说“收玩具啦”，老师要提前将幼儿特别喜欢吃的海苔呈现在幼儿面前，幼儿此时的注意力会被海苔吸引，以至于老师顺利将玩具收走，从而奖励幼儿吃海苔，以后幼儿就很愿意听老师收玩具的指令。

或者直接用幼儿喜欢的食物做交换。食物很快就被消化掉，而玩具那时已经被顺利收走了。从而消退幼儿打自己头的行为。

直到不再出现以上的问题行为后，辅助要撤销。

上课过程中，老师在写作业时幼儿突然打掉老师眼镜还一脸坏笑，说明时就是为了博得老师的关注，同时觉得打掉老师的眼镜是一件有意思的事情，无论老师怎么严厉的管他，他都觉得好笑。

那我在干预幼儿这一行为时，在幼儿表现非常好，情绪非常稳定的时候，我会让幼儿帮老师摘眼镜，同时告诉他要轻轻地摘眼镜，之后再让幼儿帮老师把眼镜戴上。首先消除幼儿对眼镜的好奇，同时让幼儿觉得眼镜掉下来并不是一件多么可笑的事。同时给与幼儿足够的关注。当我写作业时我会提前将眼镜放好，减少他想打掉我眼镜的行为。并在写作业时总是关注幼儿给予他微笑。同时让幼儿去玩儿他特别喜欢的汽车。

同时，当幼儿再次出现这样的行为，我会撤销他的玩具，甚至是把我的眼镜打掉了，我也装作如无其事，继续我和他项目，或是继续做我的事情，而不给他任何的关注。让他知道他这样做面临的后果是什么，经过一段时间的干预，孩子完全没有了打掉老师眼镜的行为。或者是打他人的行为。

幼儿上课过程中遇到不想做的项目就打老师，分析原因是逃避。可能任务对儿童有些难，就降低任务难度，帮助幼儿建立自信，有效完成，减少打人行为。

如果任务难度降低仍出现打人行为就确定是故意行为，这样的行为较严重，老师会撤销幼儿喜欢的玩具，同时通过差别强化:幼儿表现的好我们就给予关注强化，幼儿做出了故意错误的行为，我们就撤销强化，这样来强化孩子好的行为和好的情绪，从而帮助孩子消退不好的行为同时建立好的行为习惯。

通过撤销幼儿喜欢的玩具这样的惩罚目的不是让幼儿感到不舒服，而是让幼儿学习好的正确的行为，当幼儿表现出好的情绪行为，老师会立刻强化这一行为。所以，通过运用正强化（多用），帮助幼儿消退问题行为，达到有效的强化机制。

干预总结