孩子总是说“不...”，怎么办？

男孩，4岁10月。实际发展水平3岁2个月。经过一段时间的训练，孩子从没有语言到有主动语言。但是随着孩子能力的增强，特别是自我意识的增强，孩子开始用“不”来反抗承认的指令。

比如成人说坐到椅子上、把手放好等；但是每次老师发出指令之后，孩子的第一反应是表达“不坐到、不把手放好”，而不是遵守老师的指令。每次需要老师进行肢体辅助之后才能够执行指令；由于每次肢体辅助会影响教学时间和配合度，因此就需要对其进行及时干预。

原因分析

1- 自我意识提升

在跟男孩上课的这段时间里，一开始他只是注意力不集中会延迟执行老师的指令，但是很少表达“不...”，现阶段是孩子已经干预了两个半月了，孩子的语言能力、认知水平等均有明显的提升，所以孩子的自我意识也逐渐提高了，会越来越有自己的想法，想要挣脱老师的束缚、寻求自己的独立。最终，孩子就会通过惯常的表达“不...”来进行“反抗”。

2- 教学过程中孩子的可选择度比较小

孩子对于教室里面的玩具不是很感兴趣，另外他对于玩具的玩法比较单一、固定化，喜欢看一些卡片，但也仅仅是集中在某几张图片上面的固定人物。基于此，在跟孩子上课的过程中，为了稳定上课效率，通常都是老师安排课程内容、教具、节奏等，给孩子的可选择机会比较少。这样的教学过程，慢慢地就会让孩子出现逆反心理，于是就会通过“不...”来表达不满。

3- 较为严苛的家庭教养方式

男孩妈妈常常会有焦虑、着急等情绪。在跟妈妈进行沟通的过程中了解到，平时都是她一个人照顾孩子，所以为了孩子能够较快的进步，对他会比较严格，任何事情都会有一定的期待与要求；在这样的生活环境下，随着时间的推移，自然而然孩子就会出现一定的逆反心理。

干预的过程

1-增加孩子选择的机会

在对其行为进行原因分析后，决定增加孩子在上课过程中的选择机会。于是每次上课之前都会将用到的玩具、卡片等摆成一排放置在地面上，每个教学项目的顺序由孩子自己来选择，即孩子选择什么教具就进行哪个项目。

在第一天的尝试中，卡片的教具排在了最后，这也就意味着孩子其实是不喜欢读卡片的，但是在以前的教学中都是与孩子先读卡片；这也就意味着目前的教学调整是正确的。

2-利用游戏合理表达“不”

在听觉注意力练习的过程中，与孩子进行“相反动作”游戏，例如：起立-坐下、拍手-跺脚；即老师发出指令“起立”时，孩子应当做出相反的动作---坐下，所以能够满足孩子“不起立”的想法。在此过程中，可以允许孩子自己表达“不起立”的话语，同时辅助孩子做出“坐下”的行为。

3-家园一致性

了解到男孩的教育环境之后，与妈妈进行沟通，在家里也要逐渐提升孩子可选择的机会，不能任何事情都替孩子安排好，而是在不涉及到原则问题的前提下给孩子尽可能多的选择机会。

与此同时，也要教会孩子正确表达“不...”，例如遇到自己不喜欢吃的东西、不喜欢做的事情时，可以鼓励孩子表达“不...”，同时强化孩子正确表达不的行为。

干预总结

在采取上述干预措施之后，现阶段跟孩子进行上课的过程中，已经很少能够表达“不...”，并且当别的小朋友想要自己喜欢的食物时也能够正确表达“不给”。但是人物泛化会稍微差一些，例如当别的老师发某个指令时，还是第一反应表达“不...”；所以在后续的练习中应当加强孩子的人物泛化能力。