解决幼儿乱跑行为

我班幼儿整体年龄偏大（5-6岁），幼儿语言理解能力较强，可以理解简单的游戏规则。语言表达上，能简单表达自己的需求。自理能力比较强，能独立穿脱衣服。社交上，被动社交较多，对小朋友的关注度多但交往方式不正确，经过一段时间的干预，大部分幼儿能够运用正确的交往方式进行游戏与沟通，但仍需继续努力。情感上，表达方式过于热烈或者不足。

行为表现

在游戏或日常学习生活的过程中，有的小朋友经常会出现一些不恰当、不正确的行为。在上课、游戏等环节的过程中，会做出故意乱跑、看着老师不跟随游戏，当老师辅助的时候会开心的笑或者说“不”。这些故意引起关注的行为已经影响了他们及小朋友的上课与游戏质量，不利于孩子正确地对同伴及老师情感的表达进而抑制了他们社会交往的发展。

干预实施过程

1.运用游戏建立正确与人交往、让人关注的方式

以本月的室内游戏《击鼓传花》为切入点，

击鼓传花游戏内容

所有小朋友围坐成一个圆圈，大家要依次做一个自我介绍。游戏正式开始，老师会把玩偶给一位小朋友，然后老师手拍铃鼓。当鼓声响起来的时候，小朋友要把手中的玩偶传给旁边的小朋友，旁边的小朋友依次传给下面的小朋友，当鼓声停止的时候，哪位小朋友拿到玩偶就要走到前面给小朋友们表演节目，可以唱歌也可以说手指谣。表演完继续传递玩偶。

游戏一阶段：刚开始，鼓声响起时可以给指令，如开始、结束等。

游戏规则及指令简单，孩子们好理解。将能力差一点的孩子调整到距离老师较近的座位，将能力强的幼儿调到两人周围进行游戏调动。会经常表扬做的好的幼儿，当幼儿出现引起关注行为的时候，老师不给予任何眼神或语言上的回应。等一小会当幼儿自己改正后，老师马上给予关注和表扬来强化他们正确的行为。一周后，幼儿引起关注的不恰当行为减少，对游戏的兴趣增强。

传到我这了，我来表演个节目~

游戏二阶段：击鼓的速度加快，轮到谁拿到玩偶后要表演的环节时，先做自我介绍，然后表演节目。

一周后，幼儿规则意识增强，能遵守游戏规则。基本没有出现故意行为，老师会在两名幼儿手中拿有玩偶的时候鼓声停下，热情的邀请幼儿上前表演，表演结束后给予正强化表扬。幼儿能够在游戏中享受乐趣。

2 取得家长的配合

经过和家长沟通，达成一致。在家庭环境中，当幼儿出现注意力强化行为时，不要马上给予回应，当幼儿不恰当行为停止后可以对他进行鼓励、称赞并给予关注。

3 建立上课的常规

幼儿在上课时起立走动或摸旁边小朋友，一般都是为了引起老师对他们的关注，当问题行为出现的时候老师不可以给他关注。当坐好或手放好时给予表扬运用正强化来培养他们已做的正确行为，帮助他们建立良好的常规。在上课时主讲老师可以用提问来转移幼儿的注意力，让他们忘记想要做的不良行为。

现在的我们可以安静坐好上课、玩喜欢的玩具了

干预结果分析

经过一个月的干预，幼儿过于不恰当的引起关注行为减少，在上课、游戏时乱跑的行为消失。但在其他环节仍会出现故意不去跟随，对老师的引导说“不”等行为，接下来还要继续干预。