腾腾是一个3岁的小男生，在经过几个月的练习后能主动说短语，仿说句子，但是语言理解和表达依旧欠缺，注意力比较短暂。他很好学，是一个很努力的孩子。

干预事项

1、行为表现：腾腾的语言表达比较差，有一些理解的内容当需要表达出来时可能不清楚，在社会性方面，腾腾对于所属关系的理解比较好，但是表达却很差，当在做一步指令指认自己的和老师的五官时，腾腾经过学习很快可以独立完成，但是当要求他表达时，就会出现错误，对于“你的”和“我的”的表达比较模糊。

2、确定干预行为：腾腾对于两者的所属关系的理解很好但是表达比较差，所以在理解所属关系很好的情况下尝试干预腾腾表达“你”“我”。

3、要达到的理想行为：能够理解两者之间的所属关系，能够正确理解“你”“我”，并正确表达出“你”“我”，并尝试进行泛化。提高自我意识。

干预实施过程

1、理解所属关系：首先，巩固腾腾对于所属关系的理解，从一步指令开始，先以带有人物名称的指令来理解所属关系，例如“指腾腾的鼻子”“指老师的鼻子”，经过学习腾腾可以完成。

2、理解“你的”：然后是理解“你的”。指令是“指指你的鼻子”“指指你的耳朵”“摸摸你的头发”“指指你的水杯”，只是让腾腾指认，能够正确指出自己的东西即可。

3、理解“我的”：接下来，是理解“我的”，与理解“你的”相同，能够指认即可。

4表达“你”“我”+肢体动作

腾腾的理解“你我”学习的很快，泛化的也很好，

● 在学习表达你我时，先让腾腾用人称来表达出所属关系。

比如老师问“这是谁的鼻子” 腾腾回答“老师的鼻子”或“腾腾的鼻子”。

在经过几节课的学习与泛化后腾腾也完成的很好，

● 接下来就是“你”“我”的表达，在所属关系以及理解向表达上的过度对于腾腾有些难度，开始老师会先发个指令。

比如“指腾腾的鼻子”，当腾腾给予正确反映后，老师随即问“这是谁的鼻子”，腾腾的回答是“腾腾”，此时老师辅助回答“我的”。

经过几个回合，腾腾可以完成。

● 后面学习“你的”的表达，和学习“我的”一样，在学习表达“你的”“我的”的时候，加入一个动作，在让腾腾表达“我的”的时候，加入拍拍自己的动作，在学习表达“你的”的时候要求世腾伸一指指向老师，从中体会“你”和“我”的区别——“我”就是自己，“你”就是在我以外的对面的人物，

经过一段时间的学习，在老师提问以后，辅助做动作的情况下，腾腾可以完成“你的”“我的”的表达，但是偶尔还是会出错，但是很明显，腾腾的自我的意识在提高，正在渐渐地能够将自己理解的东西正确的表达出来。

5泛化

让腾腾与其他的老师练习表达“你的”“我的”，并加入动作，腾腾基本可以完成指令的泛化，比如“谁是腾腾”腾腾拍自己回答“我”。“水杯是谁的”“你的/我的”等等，在不同的场合、情境下询问。

干预效果分析

通过一个月的学习，腾腾能够正确的理解“你”“我”和所属关系，在表达的过程中，腾腾虽然不能百分之百完成表达，但是自我意识在增强，在动作辅助下能够正确表达出“你”“我”，并且表达自我意愿的主动性增强。

腾腾奶奶有一次跟我反映，在家里腾腾跟爸爸在做练习，几个回合后，腾腾表现出不愿意做了，爸爸就问腾腾为什么不好好做了，腾腾回答“我不想做了”，把爸爸和奶奶都给逗笑了。虽然是有些小叛逆的回答，但是腾腾主动说出自己的想法真的很让人高兴。

接下来，表达“你”“我”会继续练习，还需要大量的泛化。